中央为提升职业教育
战略地位，三年间开了四次会，并作出了重要《决定》。大力发展职业教育，一使“无业者有业”，把巨大的人口压力转化为
人力资源；二使“有业者乐业”，把
经济增长方式转到科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，意义非常重大。对上海来说，造就大批现代能工巧匠，也为发展先进
制造业提供了智力和人力支撑。
现代能工巧匠，亦即“理论基础+创造力+制造力”的中高级技工，或称“知识工人”。在现代制造企业中，这部分员工已占到总数60%左右，而被称为“
白领”和“蓝领”（纯操作工）的各占20%左右。这种“橄榄型结构”突出表明，现代工匠的素质高低，将直接决定着产品的
创意、档次及其质量状况。众所周知，德国产品以“精良”著称，不仅得益于历史上“工匠王国”的优良传统，更是现代职业教育的卓越成就。德国二战后迅速复兴崛起，也出自这一“秘密武器”。在德国，每年有占初中毕业生三分之二的160万青年在375种职业教育中受训，一个拥有执业资格的现代能工巧匠的
工资、待遇完全可以超过教授。即使在高科技主宰经济的当代，德国也没有“东施效颦”，而是一面强化科技
创新，一面继续发展职业教育，使之在新形势下“金蝉脱壳”。
上海是中国近代工业的发祥地，也是培育百万中高级技工的摇篮。五六十年代的倪志福、蔡祖泉、郝建秀，以及后来的包起帆、李斌等一批“技术大王”出自上海，绝非偶然。那时候，上海职业技术教育之发达，生源之优秀，都不输给德国，由此造就了上海产品与服务的精良也几乎无可匹敌。然而，进入经济转型期后，职业教育受到冲击，许多地方崇尚学科教育，贬低技能
培训。不久前，有位在华德国
企业家不无自豪地说到，他有个儿子在某大公司担任技师，是个技术精湛、无所不能的尖子，在场的中国年轻人都笑了，“技师不就是工匠吗，有啥了不起的，在大公司里当白领才让人羡慕呢！”两种
价值观的碰撞，足以折射出当代年轻人“重学历、轻能力，重知识、轻技能”的浮躁心态。从某种意义上说，这正是两国产品质量差距的深层次原因，值得反思和深省。
近年来，上海在引进高端人才同时，也充分意识到培养能工巧匠的重要性，高级技工比例也已大大超出全国平均水平，但仍难适应先进制造业和现代服务业的发展要求。为此，应正视职业教育中面临的机遇与挑战，有针对性地解决现实问题。首先要宣传树立“各行各业都可成才”的观念，强调“把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的重要标准，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯出身”，当一个新时代的“创新能手”、“技术尖子”，其贡献并不亚于教授。其次，职业教育要加快自身改革，不仅要调整、提高先进制造业和建筑业等技术类专业招生培训比重，还要通过强化师资队伍和实训基地建设，强化行业协会对技术培训的规划与指导，全面提高培训质量。切忌“学历化办学
模式，加大文化补习，削弱实训环节”，冀望通过“立交桥”将毕业生送入高等教育行列，结果弄巧成拙，反而因缺乏实践经历和过硬技术而无法
就业。最后，政府也要更好地把职业教育培训作为向社会提供公共产品、公共服务的重要方面，加大投入，调整政策，加强在教育观念、办学体制、就业方式上的正确导向，重振上海职业教育的传统优势。
我们高兴地看到，上海在职业培训注重高层次，实训基地注重高技能，狠抓高级工培训，力争三年突破15%的比重有望提前完成，还实施“培训、练兵、比武、晋级”四位一体新机制，从而大大加强了现代能工巧匠的育成率和贡献率，在促进先进制造业和现代服务业发展中发挥人才支撑作用。
