我国研究生教育体制延续50年 急需改革

　　中国的研究生教育，从数量上来说，最近几年要用迅猛发展来形容：1998年全国招收7万研究生，2001年翻一番到16万，2001年至2004年再翻一番达到33万研究生。让更多的人受更好的教育，这可以说是中国经济发展带来的益处。但是，我们应该意识到，和国际比较起来，研究生教育是中国特别弱的一项。尤其是在研究生数量急剧增长的当下，从20世纪50年代沿用下来的研究生体制也许急需改革，才能对研究生教育质量有所保证。

　　五十年延续下来的研究生教育体制是否有改革余地

　　从1935年到1949年，中国共有200多研究生，产生于很少几个学校。1950年到1965年，中国共2万多研究生，而且招生年代不确定。招生也不是大张旗鼓、也没有一定考场。1978年重新招收研究生，而且常规化，第一次6万多人报考，招收约1万人。1978年到1999年的20多年，中国共有77万研究生。照今年的趋势，今明两年招生将要接近过去20年的招生数，一年招收研究生的数量也高于文革后第一年大学生的数量。

　　形成鲜明对照的是，虽然现在研究生的数量大大多于20世纪50、60年代，但研究生的教育体制和50年前的基本一样。研究生入学，还采用全国计划人数，全国统一考试，所有学生只能报考一个学校（几乎是只能报考一个老师），甚至不分专业，全国性的规定一些具体的考试科目（如政治和外语）和分数。这样的入学要求所体现的基本精神与要求现代研究生所具备的创新精神不仅有矛盾，而且可以说是背道而驰。研究生在中国科学、技术、社会科学等领域都是重要的骨干力量，对他们的入学要求，会影响他们入学后的行为。如果简单地以考试来回答老师已经知道答案的问题，这样的选择学生的标准就有问题，这违背以后对学生有新发现、创造新的知识，给社会带来新思想、新产物的要求。入学标准应该放手让各机构自己根据各个专业的标准来用多种方式衡量，而不是由教育部统一。

　　教育部有关研究生的部门在管理上应该给各机构一些灵活性，而且在一些应该由教育部制订规章条例的地方，教育部也没有尽到自己的力量来完善制度。教育部可以审核各机构学位委员会的水平和检查产出研究生的质量，决定是否承认和允许该机构某专业招收研究生资格，但是不需要越位微观控制各机构的招生人数、入学具体要求和学习具体内容。迄今，除了很少机构（如中国科学院上海生命科学研究院）以外，研究生入学以后普遍还是不能转老师、不能换专业，这是否合适？

　　如何保证研究生教育质量
 
　　研究生质量需要国家、各研究生教育机构和教学老师共同保证。

　　研究生数量大量增加后，如果国家科研经费没有相应增加，学生就可能陷入无米之炊的境地。对于许多需要研究经费的学科，国家要么不应该随便增加研究生数量，要么就应该相应增加这些学科的经费。如果国家不调节研究生数量，让各机构自行调节，那么国家就应该相应调节科研经费。

　　国家不能只用研究生数量来评价学校的教学水平，事实上研究生的质量是第一重要的。教育部可以定期用产出学生质量来宏观检查和调控研究生教育。对于质量不好的机构，教育部可以取消对其学位的承认。而各机构本身为了维持信誉，应该自己控制教学老师的质量，取消一些老师招收研究生的资格。

　　国家评估学校时强调数量，造成目前不少学校在研究生教学质量方面的粗制滥造。对于各机构来说，如果招收研究生的数量还作为国家对它们进行评估的一项标准，它们就不得不继续用老师培养研究生的数量来作为评估老师的标准。应该看重老师自己的学术水平、及其培养学生的质量，而不宜强调数量。在目前体系里，对数量的要求常导致一些不合理的结果。有些老师分明知道自己没有经费、或者没有能力培养学生，还是故意要招研究生。研究生根本不在这些老师这里培养，而是到其他机构（甚至外地）、其他老师那里培养。这样的现象应该杜绝。

　　各培养研究生的机构应该在研究生入学以后，制定规则使他们可以继续选择和转换老师。这样，老师录取学生后不能觉得是一劳永逸，将使老师在录取后还要承受培养学生的竞争的压力。各机构应该有对本机构学生咨询的委员会，有学生代表参与旁听，应对入学后的学生进行定期咨询。对于年轻、胆小的学生，如果发现其老师不花时间和学生探讨学术问题、对学生不负责任，可以劝学生转老师。

　　为了监督毕业研究生的质量，降低同机构的老师互不检查学生质量的可能性，可以制度化地要求研究生指导委员会和毕业答辩委员会有外单位成员。对于自然科学来说，研究生必须有论文在非本单位主编的杂志上发表，如果这样一个很低的下限都做不到，就不应该获得学位。其他学科也可以有不同，但是基本的要求也应该具备。

　　维护学生利益

　　维护学生利益有体制上的、也有文化上的问题。

　　教育部应该改变目前主要考虑自己方便、兼顾学校利益和老师利益，而对学生利益不够重视的状况。比如，规定学生只能报考一个学校（一个老师），这样的方式主要是考虑教育行政部门的方便，而不是学生的利益。让学生选择多个学校，学校要竞争学生，是可以调动学校和老师的积极性的。教育部门可以说多个录取在操作上麻烦——其实，1949年以前中国大学入学就是可以多个学校录取，虽然麻烦，但是本来就可以做的——而现在互联网在中国学校和科研机构较普遍，一旦一次建立以后，操作起来，多个学校录取也不麻烦。